Santa Cruz: una educación que necesita a mirar al territorio.
"La educación no cambia el mundo: cambia a las personas que van a cambiar el mundo." – Paulo Freire
Santa Cruz atraviesa en 2025 un momento clave en su sistema educativo. Si bien los desafíos y los problemas persisten, se vislumbran "señales" que ameritan ser analizadas. En esta entrada, propongo analizar el estado actual de la educación secundaria, técnica y la formación profesional en la provincia, cruzando datos oficiales.
El programa “Transformar la Secundaria” es hoy la apuesta institucional más ambiciosa. Más de 120 docentes y 16 escuelas participan incorporando metodologías como el aprendizaje basado en proyectos, formación en robótica y estrategias para fortalecer la permanencia.
Pero antes de analizar la implementación y alcances de este programa educativo, resulta pertinente examinar qué ha estado pasando en la educación santacruceña en los últimos 9 años.
En nuestro país, el mínimo de días de clases por calendario escolar es de 180, pero no siempre la regla coincide con la realidad, y especialmente en esta provincia patagónica donde la pandemia, los conflictos gremiales y los problemas de infraestructura en sus edificios escolares han hecho mella en los aprendizajes y en el acompañamiento de las trayectorias.
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Fuente: Consejo Provincial de Educación, datos consolidados 2025
2007, 2011, 2015 y 2020 han sido años muy duros para la educación santacruceña, plagada de conflictos laborales y decisiones políticas que no estuvieron a la altura de las circunstancias para acompañar las trayectorias escolares de miles de estudiantes. En el cuadro pueden visualizar que, en 2015, los estudiantes santacruceños solo tuvieron 78 días de clases y en contexto de pandemia, en 2020, 65 días. Las tasas de egreso fueron inferiores al 50 %. A pesar de los avances, las trayectorias escolares siguen fragmentadas. Un informe reciente señala que “más del 75% de los estudiantes deben tres o más materias”, reflejando el impacto de una promoción automática mal acompañada que hasta 2023 estuvo vigente. Les recomiendo leer el siguiente artículo https://educar-hacervisibleloinvisible.blogspot.com/2025/02/educacion-en-santa-cruz-asuntos.html.
A continuación, observen de qué modo evolucionó la educación santacruceña entre pandemia, crisis edilicia y programas educativos.
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Fuente: Consejo Provincial de Educación, datos consolidados 2025
Según relevamientos recientes de ADOSAC (Asociación Docente de Santa Cruz), más de 70 escuelas presentan fallas estructurales graves, con Calefacción deficiente en el 90% de los casos relevados, con problemas con agua potable, cloacas, electricidad y gas, falta de insumos básicos, lo que ha generado condiciones que exigen a los equipos de conducción grandes esfuerzos para sostener el funcionamiento escolar, rotando cursos, traslados a otros edificios o suspendiendo de clases por condiciones edilicias. En respuesta a lo denunciado públicamente por el gremio docente, el Consejo Provincial de Educación (CPE) reconoce que las escuelas estaban en un estado alarmante al asumir la nueva gestión en 2023 y que en 2024 implementaron un “Plan de Recuperación Histórica” con una inversión de más de $2.500 millones, obras de calefacción, electricidad, sanitarios, gas, pintura, techos y accesibilidad y aseguran que el deterioro es estructural y acumulado, y que el plan llevará tiempo.
A lo enunciado, hay que sumar la problemática de la brecha territorial en cuanto al acceso desigual a ofertas educativas y laborales según la zona, el bajo nivel de información de seguimiento pos-egreso de los jóvenes que están en condiciones de acceder a su primer empleo, la sobreedad escolar que afecta al 40% de quienes cursan el último año y al vínculo escuela–empleabilidad: aún débil en muchas propuestas. Complicado el panorama, ¿no?
Formación técnica y profesional: ¿un puente real al mundo laboral?
Frente a estado de situación, hay señales alentadoras en el ámbito de la educación técnica. Las escuelas industriales y técnicas se están consolidando como nodos estratégicos. A esto se suma el Ciclo de Formación Integral para el Mundo del Trabajo, impulsado por el Consejo Provincial de Educación y el sector minero, que ya capacita a más de 380 jóvenes, según datos de prensa del organismo de gobierno. Además, se promueven prácticas profesionalizantes junto a entes públicos y privados, y una oferta ampliada de cursos en electricidad, oficios y tareas productivas, particularmente valorada en zonas alejadas.
Citas clave de documentos oficiales“El gasto por alumno en secundaria cayó un 33,5% entre 2004 y 2021 en Santa Cruz” — Observatorio Argentinos por la Educación.
La educación secundaria y técnica en Argentina atraviesa un momento de profunda transformación. Actualmente, la provincia de Santa Cruz cuenta con 18 escuelas técnicas distribuidas en distintas localidades, muchas de ellas con orientaciones vinculadas a la energía, agroindustria, minería y procesos industriales.
El dato destacado:En los centros de Formación Profesional (FP) se brindan cursos incluyen desde soldadura, electricidad, mecánica automotriz, informática, turismo, minería, hasta marketing digital y organización de eventos. Muchos tienen certificación nacional del INET, lo que permite trabajar en otras provincias también. Además, se están firmando convenios con organismos públicos y privados para que los estudiantes realicen prácticas profesionalizantes reales, lo que mejoría su empleabilidad.
Quienes egresan de estas instituciones tienen chances de insertarse en el mercado laboral local, sobre todo si su formación responde a las demandas de sectores como minería, energía, pesca o turismo. Pero no siempre las reformas educativas emprendidas en territorio santacruceño se sustentan sobre un camino llano. Un ejemplo concreto es el del Instituto Superior de Enseñanza Técnica (INSET), donde muchos egresados enfrentaron demoras en la entrega de sus títulos en 2024, lo que limitó su acceso al mercado laboral y a estudios superiores. Esta situación fue tan crítica que el Consejo Provincial de Educación tuvo que intervenir para regularizar los trámites y garantizar la validez nacional de los títulos.
"Yo hice todo bien: cursé, aprobé, practiqué. Pero no tenía un papel para demostrarlo. Sentía que el sistema me fallaba."
— Egresado de INSET Río Gallegos
Formar no alcanza si no se garantiza validación oficial, inserción laboral y continuidad educativa. La falta de prácticas, títulos demorados o carreras poco vinculadas con los sectores productivos de la provincia hacían que muchos migraran o quedaran fuera del mercado laboral lo que revela que la distancia entre formación y empleo no siempre es una cuestión de contenidos, sino de voluntad política y gestión eficiente.
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En la actual gestión se ha propuesto una reforma educativa con foco en tres ejes: educación, trabajo y producción. Se proyectan nuevas escuelas técnicas en Río Gallegos, Pico Truncado y Caleta Olivia, con tecnicaturas orientadas a minería, energía, automatización e informática. Cada vez, más jóvenes eligen carreras técnicas y se forman en oficios con alta demanda. Las oportunidades existen, pero necesitan caminos reales, accesibles y sostenibles.
En provincias como Santa Cruz, donde la economía gira en torno a sectores productivos concretos como la minería, la energía y la pesca, la articulación entre formación y trabajo no es solo deseable: es una necesidad urgente. Pero ¿qué tan cerca estamos de lograr esa conexión?
“Formar talento local no es un lujo, es una necesidad”: la mirada empresarial sobre la educación técnica en Santa Cruz.
En los últimos encuentros organizados entre escuelas técnicas y el sector productivo de Santa Cruz, emergió con claridad una verdad compartida: la educación técnica no es solo una vía de formación, sino una estrategia de desarrollo territorial.
Empresarios y referentes de sectores clave —desde la energía hasta la banca— coinciden en una demanda que va más allá de las máquinas y los manuales: quieren jóvenes que sepan hacer, pero también que quieran quedarse. “No solo buscamos técnicos capaces, también personas que puedan crecer con nosotros”, compartió un representante de CGC, luego de recibir a estudiantes en prácticas profesionalizantes. Lo técnico importa, pero el compromiso, la responsabilidad y la capacidad de adaptarse marcan la diferencia.
Desde YPF hasta PAE, pasando por el sector automotriz y fundaciones como la del Banco Santa Cruz, el mensaje es claro: hay vacantes, hay tecnología, hay proyectos… pero aún faltan perfiles formados para ese entramado productivo.
En ese contexto, la articulación con las escuelas técnicas deja de ser un gesto solidario para convertirse en una inversión estratégica. De hecho, muchas empresas están explorando herramientas como el crédito fiscal para cofinanciar formación en:
- Automatización y mantenimiento industrial
- Energías renovables
- Seguridad operativa y medioambiental
Todo esto con una premisa de fondo: formar técnicos en Santa Cruz es también apostar por el arraigo, por una provincia que retenga su talento y potencie sus propias capacidades.
Cerrar la brecha, abrir futuro.
En definitiva, cuando el mundo productivo habla, no solo expresa necesidades: está abriendo una puerta. La educación técnica, bien acompañada, puede ser la bisagra entre los sueños de una juventud que quiere quedarse y el entramado económico que necesita renovarse.
Las empresas no buscan superhéroes ni técnicos perfectos. Buscan personas dispuestas a aprender, a comprometerse, a construir futuro desde el lugar que habitan. Y las escuelas técnicas, si se les da margen y recursos, pueden ser ese espacio donde la vocación se encuentra con la oportunidad.
Porque cuando la formación dialoga con el territorio, lo que se construye no es solo capital humano. Es comunidad. Es arraigo. Es futuro.
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